Buenas tardes a todos y todas
El concepto de competencias cuya materialización tuvo en principio un trasfondo netamente laboral, está incidiendo de un modo definitivo en la transformación de la educación en general. La historia de las competencias es larga: se empezó a hablar de ellas al menos hace cien años, cuando Inglaterra y Alemania buscaron precisar las exigencias que debían cumplir quienes aspiraban a obtener una certificación oficial para ejercer oficios específicos. Era relativamente fácil: para ejercer un oficio concreto se debían tener unos conocimientos precisos que, aplicados de manera idónea, facultaban a ese alguien para desempeñarse en ésta u otra labor. Tener unos conocimientos determinados y aplicarlos en ciertos contextos con destreza. Con los años, el criterio habría de ampliarse hasta tocar el ámbito de la educación. El proceso de transformación que ésta emprendió, y en el que en la actualidad se empeña, parte, precisamente, de ese viejo y sencillo concepto: el de las competencias.
En Colombia, los organismos del Estado que orientan la política educativa han adoptado el concepto “competencia” como criterio para evaluar resultados tanto de la educación básica y media como de la educación superior.
El Ministerio de Educación Nacional al adoptar el concepto de competencia inicio labores en dar una definición y divulgar unos estándares básicos de competencias en las diversas áreas y niveles de la educación básica y media. Estos estándares son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que las generaciones que se están formando deben aprender, y establecen el punto de referencia de lo que se espera estén en capacidad de saber y saber hacer en cada una de las áreas y niveles. Se fijaron así los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y sociales, matemáticas, lenguaje, en formación ciudadana. Los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan en conjuntos de grados: de primero a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo, de octavo a noveno y de décimo a undécimo, de modo que queda claro lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al término de su paso por cada conjunto de grados. Los estándares son también una herramienta privilegiada para la evaluación: propician la reflexión que sobre su trabajo hacen las instituciones que los aplican, contribuyen a que ellas mismas evalúen su desempeño, promuevan prácticas pedagógicas creativas y diseñen planes de mejoramiento.
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2 comentarios:
Buena noche Humberto:
Gracias por su participación.
Lo más importante es pensar para jóvenes y adultos en módulos que capaciten en áreas específicas del trabajo, situación que los compromete en el desarrollo de habilidades comunicativas para participar con otras personas en tareas y proyectos (docentes, compañeros, pares, clientes, consumidores o público en general). En consecuencia, el objetivo que se ha considerado fundamentalmente es el de plantear situaciones que atiendan a las características de la comunicación, así como a los obstáculos que suelen impedirla, limitarla o distorsionarla.
Se ha focalizado especialmente en el desarrollo de habilidades para escuchar con atención y formular preguntas para comprender los mensajes; hablar con claridad y en forma sintética, sin desviarse del tema; facilitar las intervenciones de otros con las respuestas que se les dan; leer comprensivamente y escribir atendiendo a propósitos claros y destinatarios concretos.
Si en las instituciones educativas logramos estos aspectos fundamentales hemos avanzado significativamente.
Saludos
Luz Marina
Quiero retomar a John Orlando Crissien Castillo, que en los estudios realizados acerca de ser competente o no, permite retomar algunas ideas generales sobre el tema:
Los actores inmersos en el proceso empresarial se combinan para generar valor a toda medida: los proveedores, la empresa como ente transformador de recursos en bienes y servicios para la satisfacción de los clientes finales y la sociedad en general.
Formar personas con liderazgo basado en el desarrollo de competencias que simplifica
en cómo utilizar el cerebro de una manera más eficaz y por este medio desarrollar las competencias que son necesarias para tornarse en líder transformador.
La evolución del gerente se enmarca en un mercado, es decir, en un lugar de encuentro de este con su potencial cliente.
Las características de ese cliente van cambiando gracias a la comunicación.
Se piense que la clave es la calidad. La calidad en todo sentido: en los productos, en los
procesos, en la gente, en la gerencia y el liderazgo.
El líder capacite...para que la gente pueda hacer las cosas...Y motivar... para que quiera
hacer las cosas...
El Gerente integral es aquel que se proyecta con otra visión y misión.
El requerimiento moderno es un líder con un pensamiento diferente, un líder con
competencias claves para el desarrollo eficaz de su misión. Un líder que sencillamente de
manera consiente ejecuta un ser de habilidades en tres ámbitos espaciales específicos para tornarse en un ser más eficaz que otro en términos no solo de gerencia sino también en los diferentes roles. Para el logro de este objetivo, el líder del siglo XXI debe desarrollar los siguientes grupos de competencias:
Competencias conceptuales
Al describir este grupo de competencias se determina la habilidad del líder para ver mas
allá de lo que un ser tradicional puede percibir. Las competencias conceptua-les tornan al
líder en un estratega, una persona que puede visualizar el futuro de la manera mas clara
que los demás. Puede ver el bosque y no simplemente el árbol que tiene enfrente.
El líder con competencias conceptuales ve la empresa como un sistema, las áreas funcionales se vuelven órganos de ese cuerpo empresarial: cada unidad de negocio, cada área como el mercadeo las finanzas son órganos que deben ser cuidados de El líder
estratega se torna en un visionario que crea el futuro antes que esperar encararlo.
Analiza y maneja todos sus recursos como un estratega militar. Todos sus recursos son
sus armas para la batalla empresarial, su objetivo final es la satisfacción del cliente y
relacionarse con él en el largo plazo. Con esto logra la productividad, la supervivencia,
rentabilidad y crecimiento empresarial.
El líder conceptual se toma el tiempo para pensar en el futuro, para crearlo mediante
la anticipación a problemas que aún no han sucedido. Tiene una programación mental diferente, ve en las crisis una oportunidad de crecimiento, puesto que los problemas son su materia prima.
Competencias técnicas Para ser un líder eficaz, el gerente debe ser un administrador de recursos. Recursos de toda índole: financieros, físicos, humanos y tecnológicos, entre otros. Todos estos insumos los administra y maximiza mediante el conocimiento profundo del proceso administrativo. Para estas competencias tiene claro que la administración tiene de
ciencia, de arte y de técnica.
Las estrategias y tecnologías administrativas modernas se vuelven sus herramientas
tecnológicas de operación. Asimismo desarrolla habilidades de negociador, puesto que
sabe que el 90% de su tiempo está negociando con quienes lo rodean, sean estos empleados, proveedores, gobierno o potenciales clientes; la negociación se convierte en
su forma de vida.
Tiene en su sistema de pensamiento direccionado al cliente como principio y final de toda
acción. Por ende, posee una visión mercadológica de la empresa. Utiliza el hemisferio
derecho de su cerebro de tal manera que es más creativo.
El Gerente administrador es un ser congruente con lo que hace piensa y dice. En este punto, su materia prima principal es conocimiento técnico de la ciencia administrativa.
Competencias humanísticas
Estas competencias tornan al gerente-jefe en un líder. En un ser que vuelve personas
ordinarias personas extraordinarias, simplemente con direccionarlas a “dar el extra”. Sus colaboradores empiezan a parecerse a él en su hablar, vestir y más importante, en su
actuar. Es aquí donde se desarrolla la cultura por la vía del ejemplo.
Tiene la invitación de leer los aportes de los compañeros y hacerles un comentario.
Saludos
Luz Marina
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